有一棵教育之树叫做“扶起”

　　
　　1986年我毕业后被分配在一所农村初中任教，当时办学条件相当艰苦，教室宿舍全是平房。在我的宿舍后面有一棵老榆树，树干中央有被侵蚀的痕迹，有些枝条已经枯萎。终于有一天，在一场狂风暴雨中老榆树被吹倒了，正砸在我宿舍的后屋檐上，差点儿把后墙壁压塌。风雨过后，老师们赶紧跑出来察看我那间遭受压迫的宿舍。有老师出主意，先将这树的枝儿一段段地锯下来，然后再将它连根刨掉，这样既能救得房子，又可避免以后再遇到风雨，树倒下后又砸房子，提议得到了大家的认可。于是我找来锯子，摩拳擦掌地准备收拾这棵惹祸的树。这时老校长来了，他说：“不要这样，房子倒了可以再建，可这棵树刨了却不能重生。”
　　“那怎么办？”大家让老校长出出主意。老校长说：“寻些粗绳子，绑在树干上，齐心把它扶起来。”于是众人听从了老校长的意见，找来绳子。有大胆的老师攀上倾倒的树，将绳子绑在树干上，然后众人如拉纤一般喊着号子，一点一点地将老榆树拉直、固定。
　　当大家重新审视这棵又直立起来的老榆树时，老校长一番肺腑之言让初为人师的我至今记忆犹新：“树之倾倒，必事出有因。人如树，亦有倾覆之险。若某一天，真有人倾倒，希望大家对人，犹如今日之对树，不要着急‘收拾’它，而应该想办法‘扶起’他。” 其中一位老师提议道：“不如我们从现在开始，就把这株榆树叫做‘扶起树’吧。”在场的老师纷纷表示赞同。再以后，老校长让人在树的四周围上了栅栏，并挂上了“扶起树”的铭牌，老榆树成了校园的一景。
　　跨入了21世纪，望着这棵依然长得郁郁葱葱、遮天蔽日的“扶起树”，我不由得心生感慨：要是没有当初的“扶起”，怎么会有今天的擎天而立？情同此理，我们的老师如果用“修理”的理念去对待孩子，则孩子很容易被拆解成段段朽木，倘若对待“倾倒”之树，老师若能够用心扶起来，则倾倒之树依然是擎天之树，所谓“劣生”亦可成为有用之材。
　　俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。在二十多年的教书生涯间，我每年都会遇到一些名副其实的“后进生”，甚至还有些是一“后”到底，坚决不“进” 的学生，但我始终谨记老校长的谆谆教诲，在心中时常默念着：“用什么办法‘扶起’这些后进学生？” 一次，班上来了一位名叫晓宇的插班生，这孩子可真不是省油的灯，经常与同学打骂，与老师顶嘴，一点儿也不爱学习，当然成绩非常的差，一提起他，几乎所有的任课老师都认为晓宇已是病入膏肓、朽木一块。我没有轻易下结论，经常找他促膝谈心，帮他认识自己的缺点，有时还陪他一起听课，他也有了不小的进步。正当我暗自为他高兴的时候，他却在期末考试前闯了祸：一天中午班上的一位同学从楼下跑上来，他趁机用脚一挡，结果这位同学一下子倒在地上，头碰到了门旁边的一个水泥角上，鲜血直流。我与晓宇的家长取得了联系，叫他们赶紧来学校，他的父亲到校了解情况后，一脚把他踢倒在地。我急忙上前护着他：“您别打了，这事一半是我的错，是我没有把孩子教好！”说到这里，我禁不住流下了眼泪。这一幕真的触痛了孩子，他泪流满面地说：“爸爸，老师，请原谅我，给我一次改正的机会吧！”打这以后，晓宇真的在变了。一次班上进行大扫除，我分配任务后，同学们就干了起来，干完的同学都去玩了，而晓宇一个人还在教室里整理桌椅。我走过去笑着对他说：“你真爱劳动，老师和你一起干！”晓宇那高兴的劲儿就甭提了。以后，我有意识地督促他、鼓励他、帮助他，经过我的一次次不懈努力的“扶起”，他也不断地茁壮成长。毕业后晓宇应征入伍，在部队被评为“优秀士兵”，元旦他给我寄来了一张贺卡，上面端端正正地写道：“老师，是您让我有了一种枯木重生的感觉，相信我会走好自己的人生之路。”
　　记得有一年冬天特别寒冷，母亲需要一些柴禾，她找到了一棵枯树，然后我就把它锯倒了，拖回来扔在角落里。令我惊愕的是，到了春天，树干周围满是冒出的新芽。对此，我颇有感触：“我原以为它肯定死了，现在我却看到这棵树依然有着顽强的生命力。”在确立教育“为一切孩子服务，为了孩子一切”的观念的同时，我们的老师真的不要去轻易否定一个孩子。想想冬天的树，需要的是人的呵护和培养；生命的旅途，需要的是人的引路和搀扶，因此“不要在冬天里随意砍倒一棵树，更不要对孩子随意作出消极、绝望的结论。”
　　陶行知先生告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。鲁迅先生一语中的地指出：“教育植根于爱。”他要求我们的老师要善于拿着放大镜、使用“沙里淘金”的精神去努力寻找后进学生身上的“闪光点”，从而扶起每个后进生心中的自信之树。一句话，只要我们的老师拥有一颗爱心，用爱润物，用心育人，用诚“扶起”，你会感悟到每个孩子其实都是可塑之材，你将会得到意外的收获。严冬里、寒风中的树，外表枯萎的树，谁能说它们不会在春天里焕发出勃勃生机呢？又有谁敢武断地说，后进学生一定不能成为国家的栋梁之材呢？！