不知不觉，在教书育人的田野上耕耘已有40个春秋。40个春夏秋冬，我慢慢地阅读着、修炼着、成长着、思考着……
我出生在苏中里下河农村，上数三代没有一个“读书人”，打从上小学，一直熬到上初中，我除了每学期学校发给的课本，基本找不到一本像模像样的藏书。记得那时整个大队里只有两家人家有藏书：一是大队会计家，二是教我语文的老师家。他们的孩子年纪与我相仿，是我要好的伙伴，从他们那里，我可以借到不少的小人书，甚至可以借到小说之类的书籍。
读初二时，我在课堂上读到了孙犁的小说《荷花淀》，文学便在我的面前展现出一个迷人的世界。许是年少冲动，便写了“读书心得”及“惠请指导”，放进一个大信封邮寄北京文联转送孙犁作家收阅。隔了近两个月，邮局送来一个公文大信封。老师帮我打开一看，是孙犁老师的亲笔回信，信上谦虚地讲，收到文章，十分高兴，他勉励我认真学好语文，写好文章，并赠送了两册《少年文艺》。大作家能亲笔回信给乡野村娃，真的是师情拳拳，气度感人。那时，我少年懵懂，经事不记，但至今回想起来，它无声地增添了我励志勤学的激情，留下了当时文学大师关怀学子的美好印记。
后来，我因家庭出身关系，没能跨进高中教室门槛。虽然求学无门，但我对“学好语文，写好文章”却总是充满一种渴望，成为一份化解不开的情结。于是，我千方百计地交往老高中生，找来老高中课本和他们做过的练习题，挑灯夜读，做各种习题。遇到不懂不会的就请父亲带我去找老高中生求教。通过我的不懈努力，公社终于出了证明，以“高中学历”同等资格取得了参加“文革”后恢复高考的报名权，赶上了恢复高考的首班车，并如愿跨进了师范大学校门。
如果让时间倒退40年，我的人生的轨迹会拐向哪里？我的确不能给予一个明确的回答。不过，在那个什么都贫乏的年代，个人选择的空间那样狭小的年代，阅读的修炼成全了我，使我能够读上师范，做了中学老师，在同龄人中实属幸运者了。于是，我拥抱着中外大师的“经典”，走出大学校门，甘愿走进乡村学校，把一生定格在“教师”上。无论做中学教师，还是当学校负责人，我总是自觉地把读书当成生活习惯，与智者为友，与高尚对话，用阅读拓展自己的个体生命，也托起莘莘学子走向成才、成功的新天地！
我执教过20届中学毕业班，有千余名农家孩子走进高一级的学校深造。我主持过20项县以上教学科研课题研究，带出近百位乡村教师成长为新秀、骨干、名师，获得10多个科研成果奖项。我带领5所学校开展书香校园、课外阅读等特色学校创建工作，20多次荣获全国读书先进奖项。
别人常误以为我潜心读书、钻研教学的目的是成名成家，但我总是坦言：源于悦读中发现用自己的才智能参悟文化知识教育点滴后的欣喜。学科知识、育人知识中的美感是永恒不朽的，也是吾辈永难看透其全貌的。这正是悦读魅力永恒的缘由，是我为之憔悴、为之倾倒的根本。
悦读，为人生添彩；悦读，让生命走出平淡。我也愉悦地享受着一个现代教师生活中“教学、读书、写作、上网”的“一个也不能少”的悦读人生。与大师对话，与经典为友，为精神打底，为人生着色，努力使自己成为一个具有良好人文修养、渊博学识的人。