2011年，我们盐城市就在中小学各个年级中推行课外必读书目，并把它纳入期中、期末和升学考试。小学中高年级每学期规定要读10本必读书，但农村学生由于受到社会氛围、家庭环境、教育观念和经济条件等因素的局限，他们的课外阅读往往不尽如人意。一个班级每学期能主动读完必读书目的约占三分之一，还有近三分之二的学生需要教师引领，方能完成课外阅读任务。农村的语文教师要切实担负起学生课外阅读点灯人的重任。
首先，语文教师要想方设法促成学生买书。教师要调查本乡镇书店乃至县城书店的已有课外阅读书籍，动员学生在放寒暑假期间或学期初就近把必读书购买齐全。对家庭经济不很宽裕的学生，可让他们按期中前书目和期中后书目分两次购买。或者让他们自行选择伙伴，两人合买一套必读书籍，共同使用，交换阅读。对特殊贫困的学生，教师要协助他们从学校图书室借阅相关书籍；也可从网上搜索，让他们在教室的大屏上浏览。
其次，语文教师要形式多样地促进学生读书。一是示范引领。作为语文教师要做好学生的榜样，与学生一起读书。只有读过其书，你的读前指导和读中、读后评析才会非常到位，才能激情四溢，否则只能隔靴搔痒。二是同伴感染。语文教师在前半学期或后半学期对五本书进行导读之后，要让学生选择自己感兴趣的书去先读，人为片面地强调步调一致则会挫伤学生的读书热情。等看了一个月左右之后，班里可以开开读书交流会，让学生们说说哪些书最好看。教师要集中大多数学生的意见，在黑板左上方列出好书排行榜，以此来营造班级浓烈的读书氛围，推动慢热型学生的读书进程。少数学生在假期里就已看完了一些，他们在交流会上一致认为五本书中最好看的是《窗边的小豆豆》，然后是《苦儿流浪记》，接着是《汤姆·索亚历险记》。我把这三本书写在黑板左上方，并冠以“好书排行榜”。在这些学生的带动下，大多数学生能较快看完这三本书。三是教材延伸。学生的课外阅读最好能与课内学习相关联，因为熟悉的内容会让他们看起来更亲切。《昆虫记》和《假如给我三天光明》就属于这样的书。前者是法国昆虫学家、文学家法布尔所写。学生们在第一学期已经学过有关他童年故事的文章《装满昆虫的衣袋》,教师稍加介绍，学生们就能产生读书的欲望。《假如给我三天光明》是20世纪美国十大偶像之一海伦·凯勒的自传体小说,学生们在五年级第二学期第八课《海伦·凯勒》刚刚学习过她的事迹，现在再读，是加深了解她的感人精神和伟大人品，必然能兴致很高地看完。
再次，语文教师要联系家长督促学生读书。呼吁家长为了孩子的发展，务必要让孩子在课余时间少看电视、少上网、少玩游戏，多去读指定书目。
学生语文考试成绩的好坏，看结果是简单而容易的，但透过分数看教学实效就能看出语文教师的不同：是立足学生的长远发展让其看书，还是急功近利让其背阅读题库？孰优孰劣，内行人自然心知肚明。农村的语文教师只有点燃起学生课外阅读的心灯，才能让他们的语文学习之路越走越亮堂。