这篇短文的题目，是针对孩子们生存本领、生存智慧的培养问题而拟定的。
当今中国，为人父母、祖父母、外祖父母者多热衷于盲目攀比。课余时间，不管自己孩子的禀赋与爱好，这个送孩子去跳舞，那个送孩子学外文，你让孩子进美术班，我不惜花高价请老师教孩子弹钢琴。有识之士对此类现象颇感焦虑，调侃而不失审慎地称之为“屠龙”教育。“屠龙”，当然是高目标，大本领，令人心向往之。然而静心一想，“龙”在哪里呢?太虚太玄，难免让人怅然若有所失。事实证明，这种虚玄的“屠龙”教育，已经使我们孩子的生存智慧、生存能力严重弱化。16岁的男孩子不敢划火柴，15岁的女孩不会钉纽扣，至于五谷不分、六畜不辨者在中小学生中更是大有人在。此等情况竟至成为一种社会现象，不能不说是学生、家长、学校乃至整个社会的悲哀。
教育是什么？说到底，教育是为了让人更好地生存。人只有学会生存，才可望有所发展，所以不管到什么年代，生存能力总是第一位的。故而无论家庭教育还是学校教育，除了教给孩子们文化科学知识、文明礼貌，更加重要的是培养他们的生存能力。有人将这种生存能力的培养，比喻为学“杀猪”，个中寓意不但贴切，而且深刻。生存能力，包括人在战胜环境、克服困难时所体现的聪慧、机智、谋略以及创造性，这对人的一生实在太重要了。据传，在日本的许多孤岛和森林里，人们常常可以看到小学生的身影。他们在无老师带领的情况下，面对危机四伏的自然界，安营扎寨，采撷野果，寻找水源，捡柴拾草，自己营救自己。在世界瞬息万变的今天，对孩子适当地进行诸如此类的“挫折教育”或称为“磨难教育”，使身处顺境的孩子能了解生活的艰辛，无疑是绝对必要的。有些国家，把学习烹饪和服装制作等实用技术，列入中学的学分制中，此等明智的做法对我们的家长足资殷鉴，万万不可视若无睹啊!
无须讳言，科学和艺术都亟需禀赋。大家都想学“屠龙”，进入社会后真正能够以“屠龙”为业者，毕竟只是凤毛麟角，绝大多数人都是普通劳动者，从事平凡、琐碎而又为社会亟需的工作。既然如此，我们理当十分关注孩子们生存能力的培养。而家长的溺爱，常常会窒息孩子们的生存智慧——当不少中老年父母意识到这一点的时候，往往为时已晚。
学“屠龙”还须先学“杀猪”，只有让这个观念深入人心，儿童这个人类最珍贵的才智资源，方可望得到尽可能合理的开发。也只有确保诸多实用技术成为孩子们将来的谋生手段，我们这个民族才可能把握明天，赢得新世纪的辉煌。