那是一个风和日丽的中午，吃罢午饭，想小憩一下，正在洗脸的时候，忽然从不远处飘来了喊我的声音：鞠昌进，鞠昌进！我以为是哪位同事找我有事，便随口答应了一声，赶忙丢下毛巾四处张望，巷道里静悄悄的，没一个人走动，我就来到了原来任教的班级的窗口打听何人喊我。许多学生都笑了，有两个同学用手朝一位同学指：那是调皮学生小磊。他见到我颇有些坐立不安，脸涨得通红，低头不语。直呼老师姓名，许多学生觉得不可思议，我本人也感到不是滋味：好歹做过他两年的班主任，一不做他们班主任，连“老师”二字也省略了？
我连忙把他请到我宿舍来，想了解个究竟。我冷静一下没有动肝火，不训斥他，而是递给他一杯茶，说：“喊一下老师的姓名，没有什么大不了，是不是想得到老师的帮助？”
尴尬了一会，他以笔代言：“对不起！老师，我错了。刚才我们几个在谈及你经常送给学生一些作业本，自己也想你什么时候能送我一本本子。”哦，原来如此。我乘机告诉他：送本子那是对做好事的同学的奖励，是对在运动会上拿到名次的学生的肯定，是对获得少儿书画大赛优秀奖的学生的表扬……尽管我不做你的班主任了，但给你的机会也是一样的，本子倒是有的，让老师能看到你的进步就会送。临走的时候，他表示要争取拿到我的本子，我在默默地期待着。
一个星期后的下午，小磊在放学回家的路上捡到一个低年级小同学的书包，交到了少先队大队部。校园广播电台播放了他的好人好事。这是一个难得的闪光点，我抓住这个机会，亲自送他一本有自己签名的本子，说是对他的小小奖励。“谢谢鞠老师！现在我终于理解了你的宽容和期待。”小磊感动地说。
十年树木，百年树人。让学生记住《中小学生守则》并不是难事，关键是如何能转化成他们的行为，让他们从心底里认同。调皮的孩子需要理念的碰撞，需要积极地引导，何况面前的是一些十二三岁的孩子，直呼老师其名至少能反映自己工作上的“漏洞”。平时，我们做班主任工作也有失偏颇，重智育，忽视了德育，过分强调某一点，有碍对学生整体素质的把握。现在重视智育，但德育是灵魂，是方向，不能有所偏颇。
苏霍姆林斯基曾说过：一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。在现实教育工作中，找机会给孩子的言行举止适当引导，及时给他们的行为漏洞缝上一个“补丁”，会让他们受益一生的，是一笔不小的精神财富。爱是教育，宽容是教育，期待也是教育。“亲其师，信其道”。素质教育需回归平和的心态，看准目标，把握分寸，教学相长。在与学生产生矛盾时，更需要我们“以心灵碰撞心灵”，“以人格塑造人格”，抓住根本求发展，以智慧破解难题，用激情演绎精彩，在人文管理中才能实现跨越，获得教书育人的“双赢”。