留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分。农村的留守儿童是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起的，老人们对孙子辈份的未成年人宠爱有加，在吃穿方面尽量改善，而在学习以及思想道德教育方面所能想到的却很少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童的文化课教育，还要担负起对他们思想道德教育的重任。
我班学生谢某就是众多留守儿童中的一个。他性格内向，不大与同学们交往，上课发言不积极，作业经常不完成，上学还会迟到，问其原因，多半是在路上玩。这是一个较为典型的、略带问题倾向的留守儿童，是老师应该重点关注的一个对象。
通过平时的家访，我对谢同学有了一些了解：谢的父母均在外地打工，只有过年才回家。我通过电话与其父母沟通，就谢同学的学习以及思想教育方面进行了交流，其父母表示积极配合学校教育，并表示一旦放暑假就会把他接到身边，弥补缺失的亲情。而谢同学的爷爷是一位老实巴交的农民，不识字，对他有点溺爱，什么事都顺着他。
针对谢同学内向的性格特点，我采取了蹲下身去与他交流谈心的方法，拉近师生之间的距离，让他最终融入班集体，并为其他同学所接纳。新学年开始，谢同学随其爸爸来到学校报到时，还是很腼腆地躲在爸爸的身后，看到老师也不敢打招呼，但脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后，他的父母就去外地打工了，他感到十分失落，上课无精打采的。我及时进行家访，与其爷爷沟通，希望他除了照顾孙子的日常生活以外，每天都要抽一些时间同他谈心，了解其思想动态，并将结果及时反馈到学校来。经过一段时间耐心教育，谢同学能够做到上学不在路上贪玩了，放学也及时回家。在学校里，我们让谢同学与他爸爸、妈妈经常通电话联系；在课堂上，我也专门找一些他能够回答的问题，有意识多给他发言的机会；课外，引导其他同学多和谢交流。谢同学逐渐变得开朗起来，与其他同学交往范围也相应扩大了，找到了自尊与自信。
谢同学文化课成绩不理想，作业经常不完成。我分析，这不是他不能写，也不是不想写，而是他管不住自己，有时玩过时了，就耽误了写作业。因此，当他作业没有完成时，我第一时间和他的爷爷取得联系，希望他在家里多督促孩子写完作业后再去玩，帮他养成认真写作业的良好习惯。在课堂上，我会根据谢同学的实际情况，布置一些难易适度的作业，鼓励他及时完成。当他偶尔偷懒不写作业时，我便对其他同学的作业予以表扬，让谢感到因懒惰不写作业会受到老师的“冷落”，这样他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然，在使用表扬的方法时，一定要有他值得表扬的事，并且让全班同学都认识到谢同学进步了，以此来让他体验学习的成功感，激发其学习动力，增强自信心。现在，谢同学和其他同学一样，都能积极主动地去完成作业了，文化课的成绩也在逐步提升。
对于留守儿童的思想道德建设，我们不能一味灌输，孩子们有自己的思想，需要的是耐心以及行之有效的引导。随着社会的发展，作为农村教师来说，我们坚守这片土地，就是要将这些未成年人尤其是留守儿童培养成有用之材，责任尤显艰巨。